Συγγραφέας: Συγγραφέας: 1η Τάξη Λυκείου, SS Vela Luka, Κροατία
Εταίροι: 1η Γυμνασίου, Γυμνασίου Βολισσού, Ελλάδα, 1η Γυμνασίου, Ολύμπιον Γυμνάσιο, Κύπρος
Εισαγωγή
Κόλπος Zitna Bay, στη νότια πλευρά του νησιού της Korcula (ιδιωτική φωτογραφία, 16.3.2021)
Σε αυτό το εκπαιδευτικό σενάριο, εργαζόμαστε σε μια σειρά εγγράφων που διερευνούν και αντιμετωπίζουν το πρόβλημα των πλαστικών απορριμμάτων που επιπλέουν αυτή τη στιγμή στις θάλασσες και τους ωκεανούς, περίπου 100-150 εκατομμύρια τόνους. Σύμφωνα με τα διαθέσιμα στοιχεία, ο αριθμός αυτός αυξάνεται κατά 6,5 εκατομμύρια τόνους κάθε χρόνο. Αρχικά θα αξιολογήσουμε το βαθμό στον οποίο οι μαθητές γνωρίζουν πόσο βλαβερό για τη φύση είναι το πλαστικό, που πετιέται παντού ανεξέλεγκτα. Στη συνέχεια, θα διερευνήσουμε πώς βιώνουν οι μαθητές τη ρύπανση της θάλασσας στην οποία ζουν και που βιώνουν οι περισσότερες οικογένειες στο νησί μας. Στα μαθήματα «στο έδαφος» που διοργανώσαμε, μπόρεσαν ουσιαστικά να αντιμετωπίσουν αυτό το πρόβλημα επειδή επισκεφτήκαμε μια όμορφη παραλία, καλυμμένη με πλαστικά και άλλα απορρίμματα. Οι μαθητές κλήθηκαν να σκεφτούν, καθώς και να συλλέξουν δεδομένα για τις εκθέσεις τους, τα οποία θα δημιουργήσουν και θα παρουσιάσουν στις τάξεις τους. Στην επόμενη δραστηριότητα, χρησιμοποιώντας τη μέθοδο «έξι καπέλα», ανέπτυξαν την κριτική και αναλυτική τους σκέψη, έλυσαν το πρόβλημα και πήραν αποφάσεις. Με τη βοήθεια του ψηφιακού παιχνιδιού "Sort Waste", μπόρεσαν να δοκιμάσουν τις γνώσεις τους σχετικά με τη σωστή διαλογή απορριμμάτων: πόσα ξέρουν τι μπαίνουν στους διαφορετικούς κάδους και πόσα απόβλητα μπορούν να ταξινομήσουν σε μια δεδομένη στιγμή. Προκειμένου να γνωρίσουν τους διαφορετικούς τρόπους με τους οποίους μπορούν να μειώσουν τα απόβλητά τους σε καθημερινή βάση, ο καθένας από αυτούς υπολόγισε το αποτύπωμα πλαστικών απορριμμάτων χρησιμοποιώντας έναν «πλαστικό υπολογιστή φωτοτυπώματος». Αυτό είναι ένα διαφορετικό σενάριο όπου κάθε μαθητής μπορεί να εφαρμόσει δεξιότητες κριτικής σκέψης προς τη φύση γύρω του και να αποτελέσει ένα μικρό λιθαράκι στην επίλυση αυτού του μεγάλου προβλήματος.
Μαθησιακοί στόχοι
- Οι μαθητές θα εργαστούν σε μια ποικιλία εγγράφων, κειμένων και εικόνων
- Θα ερευνήσουν και θα αναλύσουν δεδομένα για να αναπτύξουν την κριτική τους σκέψη και να ενισχύσουν την ευαισθητοποίηση για την προστασία του περιβάλλοντος και της θάλασσας
- Θα τους δοθούν διάφορα εργαλεία που θα τους επιτρέψουν να αναγνωρίσουν καλύτερα τη βλαβερότητα του πλαστικού ως απόβλητο και να μειώσουν τη χρήση του
- Θα συμμετέχουν ενεργά σε δράσεις καθαρισμού παραλιών
- Θα επικοινωνούν και θα συμμετέχουν ενεργά στην τοπική κοινωνία σχετικά με τη συλλογή απορριμμάτων
- Οι μαθητές θα μοιραστούν τις γνώσεις τους με τους νέους του τοπικού νηπιαγωγείου και του δημοτικού σχολείου
- Τελικά η δύναμη θα δώσει έναν σαφή ορισμό της βλαβερότητας του πλαστικού στη θάλασσα
- Τέλος, οι μαθητές καλούνται να συνοψίσουν τις γνώσεις τους και να εκφράσουν τις απόψεις τους για όλα όσα έμαθαν ή αντιλήφθηκαν μέσα από τέτοιες δραστηριότητες.
Δραστηριότητα
Μαθητές στο σχολείο για προγραμματισμό της εργασίας (ιδιωτική φωτογραφία)
ΕΡΓΑΣΙΑ 1: ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΔΙΑΛΟΓΟΣ «ΦΙΛΕ ΜΟΥ»
Η συζήτηση αρχίζει με τη χρήση του Mentimeter (https://www.menti.com/ctuqdfyx4r). Οι μαθητές απαντούν στις ερωτήσεις:
- "Τι σημαίνει η θάλασσα για σας;»
- «Αναφέρετε 3 τρόπους που πιστεύετε ότι μπορούν να αποτρέψουν τη συσσώρευση απορριμμάτων στη θάλασσα;»
Οι απαντήσεις προστίθενται στον πίνακα Padlet. Σύνδεσμος με την ιστορία: https://youtu.be/rsT94fVBwa8
Ακούστε την ιστορία για τη θάλασσα, τους ανθρώπους και το μέλλον και σκεφτείτε τις ακόλουθες ερωτήσεις:
- Τι σημαίνει η θάλασσα για σας;
- Πόσο σημαίνει για τους γονείς σας (παππούδες);
- Μίλησε στους παππούδες σου για τα ψάρια και τη θάλασσα στην εποχή τους;
- Τι συνέβη;
- Πώς νομίζετε ότι μπορείτε να προστατεύετε τη θάλασσα;
- Πώς θα ήταν ο επιστημονικός σας μονόλογος; Γράψτε.
ΕΡΓΑΣΙΑ 2: ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΝ ΤΑ ΕΓΓΡΑΦΑ ΠΟΥ ΒΡΕΘΗΚΑΝ ΓΙΑ ΝΑ ΥΠΟΛΟΓΙΣΟΥΝ ΠΟΣΑ ΧΡΟΝΙΑ ΘΑ ΧΡΕΙΑΣΤΟΥΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΒΛΗΤΩΝ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΠΑΡΑΧΘΕΙ
Φωτογραφία: https://photos.app.goo.gl/fqbw7WZrtfmmH64q7 (ιδιωτική φωτογραφία). Οι μαθητές βρίσκονται στο πεδίο και έχουν το καθήκον να παρουσιάσουν το έργο τους. Η φωτογραφία τραβήχτηκε στην παραλία Žitna.
Μετά τα μαθήματα πεδίου που διοργανώθηκαν στις 16 Μαρτίου 2021. στην προστατευόμενη τοποθεσία στο νησί Korčula που ονομάζεται Kočje, και στον τοπικό κόλπο, μια παραλία φυσικής ομορφιάς, οι μαθητές έλαβαν τις ακόλουθες εργασίες:
- Μέσα στις προηγουμένως οργανωμένες ομάδες/ομάδες (μπλε ομάδα, πράσινη ομάδα και κίτρινη ομάδα), οι μαθητές πρέπει να βάλουν όλα τα απόβλητα που δημιούργησαν κατά τη διάρκεια αυτού του ταξιδιού σε ένα σωρό. Πρέπει να υπολογίσουν κατά προσέγγιση πόσα απόβλητα υπάρχουν κατά μέσο όρο ανά ημέρα και πόσα απόβλητα παράγει κάθε άτομο σε κιλά ετησίως.
- Δίνουμε στους μαθητές έγγραφα με πληροφορίες σχετικά με τον χρόνο που χρειάζεται για την ανακύκλωση ορισμένων υλικών. Με βάση τη σύνθεση των απορριμμάτων, υπολογίστε πόσα χρόνια χρειάζονται για να ανακυκλωθούν όλα τα απόβλητα που έχουν δημιουργήσει, ο καθένας ξεχωριστά και η κάθε ομάδα.
- Για να δοκιμάσουν τις γνώσεις τους στη διαλογή των απορριμμάτων, παίζουν ένα εικονικό παιχνίδι https://edutorij.e-skole.hr/share/proxy/alfresco-noauth/edutorij/api/proxy-guest/0899bbfb-cd78-4626-bd34-206628fc582a/index.html
- Μετά την εργασία πεδίου, οι μαθητές συμπληρώνουν ένα ερωτηματολόγιο αξιολόγησης χρησιμοποιώντας το εργαλείο Φόρμες. Σύνδεσμος στο ερωτηματολόγιο:https://forms.office.com/r/MwSwMMw4cw
ΕΡΓΑΣΙΑ 3: ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΟ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑ
Φωτογραφία: https://bit.ly/3m3SBiQ (Creative Commons). Πλαστικό στη θάλασσα.
Οι άνθρωποι καταναλώνουν πάρα πολλούς από τους πόρους της Γης. Το οικολογικό αποτύπωμα είναι το μόνο μέτρο που συγκρίνει τις ανάγκες σε πόρους των ανθρώπων, του νερού και των επιχειρήσεων με τη βιολογική ικανότητα αναγέννησης της Γης.
ΕΡΓΑΣΙΑ 4: ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ ΤΟΥ ΝΤΟΚΙΜΑΝΤΕΡ «Η ΖΩΗ ΣΤΟΝ ΠΛΑΝΗΤΗ ΜΑΣ».
Φωτογραφία: https://bit.ly/3fqoCjX (Creative Commons). Παρακολούθηση του ντοκιμαντέρ.
Οι μαθητές παρακολουθούν το ντοκιμαντέρ του David Attenborough «Life on our planet» https://bit.ly/3rA9YJb μαζί.
Αυτό το εντυπωσιακό ντοκιμαντέρ μιλά για την επίδραση του σύγχρονου τρόπου ζωής στο περιβάλλον μας. Ο συγγραφέας της ταινίας μιλά για τις αλλαγές που έχει διαπιστώσει κατά τη διάρκεια της ζωής του και τις προβλέψεις του για το μέλλον.
ΕΡΓΑΣΙΑ 5: Η ΜΕΘΟΔΟΣ ΕΞΙ ΚΑΠΕΛων ΓΙΑ ΕΝΘΑΡΡΥΝΣΗ ΤΗΣ ΣΥΖΗΤΗΣΗΣ
Φωτογραφία: http://www.verkic.rs/wp-content/uploads/2010/01/6-sesira.jpg (Creative Commons). Τα έξι καπέλα.
Οι μαθητές καλούνται να συμβουλευτούν τις ακόλουθες πηγές:
- https://www.dw.com/hr/kako-plastiku-otjerati-iz-mora/a-16743098
- https://www.bezplastike.eu/
- https://www.lec.hr/jadran-bez-plastike
- https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/great-pacific-garbage-patch/
Τους χωρίζουμε σε 6 ομάδες (ο αριθμός των ομάδων εξαρτάται από τον αριθμό των μαθητών). Χρησιμοποιώντας τις ερωτήσεις, τους προετοιμάζουμε για τη μέθοδο «Έξι Καπέλα» και θέτουμε ένα πρόβλημα που θα συζητήσουν παρεμβάλλοντας διαφορετικούς ρόλους. Ερώτηση: «Πώς θα αποτρέψετε την υπερβολική ρύπανση της θάλασσας με πλαστικά απόβλητα;».
ΕΡΓΑΣΙΑ 6: ΤΟ ΚΥΝΗΓΙ ΤΟΥ ΘΗΣΑΥΡΟΥ
Φωτογραφία: https://photos.app.goo.gl/K4QBSfZfQBwkGiU69 (Creative Commons). Φωτογραφίες μαθητών κατά τη διάρκεια του «Κυνήγι Θησαυρού». Φωτογραφίες και αναφορές, επίσης, Fb του σχολείου. σελίδα: https://www.facebook.com/618522658355110/posts/1235540603319976/
Καθώς η κλιματική αλλαγή, η προστασία του περιβάλλοντος και η αειφόρος ανάπτυξη είναι τα κύρια θέματα και οι στόχοι της πολιτικής της ΕΕ, οι μαθητές της Γ' τάξης πέρασαν δύο πολύ ενδιαφέρουσες ώρες στη φύση και ολοκλήρωσαν την εργασία του έργου σε ομάδες. Μέσω του τρεξίματος και της εξερεύνησης στη φύση, συνέλεξαν και διαχώρισαν διάφορες μορφές απορριμμάτων και έτσι εκπλήρωσαν τις προσδοκίες των διαφόρων οριζόντιων θεμάτων: Υγεία, Αγωγή του Πολίτη, Βιώσιμη Ανάπτυξη και ΤΠΕ. Στόχος αυτών των δραστηριοτήτων είναι να ενθαρρύνουν τους μαθητές να εξασκήσουν αυτές τις δραστηριότητες ανεξάρτητα, π.χ. αυτοκίνητη συλλογή απορριμμάτων κατά τη διάρκεια περιπάτων και παραλίες.
ΕΡΓΑΣΙΑ 7: ΤΑ ΧΕΡΙΑ ΜΑΣ ΚΑΝΟΥΝ ΤΗΝ ΠΑΡΑΛΙΑ ΩΡΑΙΟΤΕΡΗ
Φωτογραφία 1: https://bit.ly/3whIOuq (Creative Commons). Πλαστικά μπουκάλια στη θάλασσα.
Φωτογραφία 2: https://photos.app.goo.gl/tfDP6SjkenZM2LL47 (ιδιωτική φωτογραφία). Καθαρισμός παραλίας στο νησάκι Proizd.
Οι μαθητές φτιάχνουν το δικό τους προϊόν (κουβά συλλογής) χρησιμοποιώντας τα απόβλητα που συλλέγονται και αποσυντίθενται από την παραλία, εν προκειμένω πλαστικό, και τα μοιράζονται με την τοπική κοινωνία. Σε συμφωνία με το τοπικό τουριστικό συμβούλιο, θα μεριμνήσουν για την τοποθέτηση των κάδων σε 3 παραλίες και με την τοπική εταιρεία παροχής υπηρεσιών, θα μεριμνήσουν για την απομάκρυνση των απορριμμάτων που συλλέγονται. Μετά τη δημιουργία του αντικειμένου τους, οι μαθητές καλούν εκπροσώπους από εταιρείες και κοινότητες να παρουσιάσουν την ιδέα τους.
ΕΡΓΑΣΙΑ 8: ΑΝΙΧΝΕΥΤΗΣ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΩΝ ΚΑΙ ΒΙΝΤΕΟ
Φωτογραφία: https://bit.ly/39x61yV (ιδιωτική φωτογραφία). Παραλία και καθαρή θάλασσα.
Εντοπισμός των παραλιών, όπου συγκεντρώνονται οι μεγαλύτερες ποσότητες σκουπιδιών κατά τη διάρκεια του χειμώνα, μετά την καλοκαιρινή περίοδο. Η αναζήτηση τέτοιων παραλιών γίνεται με ποδήλατο. Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες, για να επισκεφτούν όσο το δυνατόν περισσότερες παραλίες. Μέσω μιας εφαρμογής για κινητά θα ειδοποιήσουν την τοπική εταιρεία παροχής υπηρεσιών, η οποία θα συλλέξει τα απόβλητα και θα τα μεταφέρει στον χώρο ανακύκλωσης.
ΕΡΓΑΣΙΑ 9: ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ SEEDQUESTS
Φωτογραφία: https://bit.ly/3cEp2RG (ιδιωτική φωτογραφία). Μαθητές στην παραλία.
Στο τέλος όλων των δραστηριοτήτων για την πραγματοποίηση του Seedquest, οι μαθητές χωρισμένοι σε ζευγάρια που αποφασίζουν οι ίδιοι παρουσιάζουν τις νέες τους γνώσεις σχετικά με το θέμα του πλαστικού στη θάλασσα και όλα όσα έχουν κάνει σε αυτό το εκπαιδευτικό σενάριο.
Διαδικασία
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΣΧΕΤΙΚΗ ΜΕ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ 1
Οι μαθητές σκέφτονται ανεξάρτητα και απαντούν στις ερωτήσεις. Έχουν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν ένα βίντεο που έφτιαξε ο πατέρας ενός μαθητή για το νησί Vis. https://bit.ly/31ByBuz. Οι μαθητές μοιράζονται τα συναισθήματά τους για την παρακολούθηση του βίντεο.
Οι απαντήσεις στις ερωτήσεις κοινοποιούνται στον πίνακα Padlet που άνοιξε για αυτό το Seed Quest. Στην τάξη, διαβάζουμε τις απαντήσεις στις ερωτήσεις. Όλοι συμμετέχουν και συζητούν μαζί τις απαντήσεις
Πίνακας Padlet: https://padlet.com/ofelijadragojevic1/9kcw1y7p1q40l1kk.
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΣΧΕΤΙΚΗ ΜΕ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ 2
Μέσω εγγράφου κοινής χρήσης στο One drive https://bit.ly/3dnxDHX κάθε μαθητής εισάγει τα στοιχεία του για την ημερήσια και ετήσια ποσότητα απορριμμάτων που παράγονται. Στη συνέχεια, καταχωρούνται τα αποτελέσματα σχετικά με τον αριθμό των ετών που απαιτούνται για την ανακύκλωση των παραγόμενων απορριμμάτων. Σχολιάστε τα αποτελέσματα. Τι μπορεί να γίνει για να μειωθούν αυτές οι ποσότητες; Πώς θα έμοιαζαν οι αριθμοί αν ο καθένας ξεκινούσε από τον εαυτό του; Ο εκπαιδευτικός έχει πρόσβαση στο έγγραφο.
Το tetra pack μπαίνει σε χαρτί ή πλαστικό; Τι γίνεται με τα κουτάκια; Αν και υπάρχουν τοπικές διαφορές στη διαλογή των απορριμμάτων, τι μπαίνει στα διαφορετικά δοχεία και τα διαφορετικά χρώματα των δοχείων, οι γενικοί κανόνες για τη διαλογή των απορριμμάτων είναι οι ίδιοι. Πόσο γνωρίζουν οι μαθητές πώς να ταξινομούν σωστά τα απόβλητα και πόσα απόβλητα μπορούν να ταξινομήσουν σε μια δεδομένη στιγμή;
Οδηγίες για μαθητές: Ταξινομείστε τα απορρίμματα στα σωστά δοχεία. Βεβαιωθείτε ότι τοποθετείτε κάθε απόβλητο στο δοχείο για το οποίο προορίζεται και μέσα από το κατάλληλο άνοιγμα - τα απόβλητα γύρω από το δοχείο δεν είναι ωραίο θέαμα! Χρονομετρήστε το και ελέγξτε την απόδοσή σας στο τέλος της εργασίας.
Σύνδεσμος στο έγγραφο χρόνου ανακύκλωσης: https://bit.ly/3tYsVqG
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΣΧΕΤΙΚΗ ΜΕ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ 3
Οι μαθητές υπολογίζουν το «πλαστικό» οικολογικό αποτύπωμά τους. Πώς να υπολογίσουν το αποτύπωμα; Αι μαθητές αναρωτιούνται ποια είναι η ετήσια κατανάλωσή τους πλαστικού, συμβουλεύονται την αριθμομηχανή πλαστικού αποτυπώματος: οι μαθητές καλούνται να ξεκινήσουν από τις καθημερινές τους ανάγκες και τις συνήθειες αγορών. Πόσες πλαστικές σακούλες παίρνουν όταν ψωνίζουν; Πόσα μπουκάλια νερό αγοράζουν κάθε εβδομάδα; Να μετρήσουν όλα αυτά και να εισαγάγουν τις τιμές στα κατάλληλα πλαίσια.
Η αριθμομηχανή πλαστικού αποτυπώματος θα προσθέσει όλο το πλαστικό που χρησιμοποιήθηκε κατά τη διάρκεια του έτους. Τα διαθέσιμα στοιχεία λένε ότι ο μέσος Αμερικανός χάνει περίπου 185 κιλά το χρόνο! Πολλαπλασιάστε το με 300 εκατομμύρια Αμερικανούς και θα καταλάβετε γιατί η πλαστική ρύπανση είναι τόσο επείγον πρόβλημα.
Αφού το χρησιμοποιήσουν οι μαθητές, υπολογίζουν ο καθένας τη δική του ετήσια κατανάλωση πλαστικού, εισάγουν τα δεδομένα στο έγγραφο που υποβλήθηκε προηγουμένως στο One-drive και το συγκρίνουν με προηγούμενα δεδομένα.
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΣΧΕΤΙΚΗ ΜΕ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ 4
Αφού παρακολουθήσουν την ταινία, οι μαθητές μοιράζονται τις εντυπώσεις τους από την ταινία και σχολιάζουν τα προβλήματα που αναγνώρισαν στο περιβάλλον τους. Χρησιμοποιώντας την εφαρμογή Mentimeter, απαριθμούν τα απειλούμενα ή/και εξαφανισμένα είδη στην Αδριατική Θάλασσα και, δουλεύοντας σε ζευγάρια, φτιάχνουν αφίσες (Canva) για τα απειλούμενα είδη και τα αίτια της εξαφάνισής τους.
Για τη δημιουργία των αφισών μπορούν να χρησιμοποιηθούν πρόσθετες πηγές
- https://morehrvatskoblago.files.wordpress.com/2016/03/73-i-jardas.pdf
- http://www.haop.hr/hr/tematska-podrucja/prirodne-vrijednosti-stanje-i-ocuvanje/bioraznolikost/morske-vrste
Οι ομορφότερες αφίσες αναρτήθηκαν στους τοίχους του σχολείου.
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΣΧΕΤΙΚΗ ΜΕ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ 5
Οι μαθητές καλούνται να αναθεωρήσουν και να μελετήσουν το υλικό που τους έχει παρασχεθεί. Η μέθοδος ενθαρρύνει την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης, βοηθώντας στην επίλυση προβλημάτων και στη λήψη αποφάσεων. Δίνονται στους μαθητές χαρτάκια με τα χρώματα: μπλε, κίτρινο, κόκκινο, μαύρο, άσπρο και πράσινο και παίρνουν τα χαρτιά τους στην τύχη. Σε όλα αυτά τα χρώματα, ετοιμάζουμε καπέλα για να φορέσουν οι μαθητές στο κεφάλι τους όταν συζητούν. Όταν ο καθένας επιλέγει το χρώμα του, του δίνονται ακριβείς οδηγίες για το πώς να προετοιμαστούν για τη συζήτηση. Το ερώτημα που τίθεται στους μαθητές: Πώς να αποτρέψουμε την υπερβολική ρύπανση της θάλασσας με πλαστική λάσπη;
Ακολουθία δραστηριοτήτων:
- Ξεκινάμε τη δραστηριότητα με ΜΠΛΕ ΚΑΠΕΛΟ. Αυτό το καπέλο καθορίζει τον στόχο, δηλαδή αποφασίζει τι συζητείται. Με τον ίδιο τρόπο, ένα μπλε καπέλο καθορίζει το πρόγραμμα για τα άλλα καπέλα. Δεν δηλώνει τη γνώμη ή τη θέση της.
- ΛΕΥΚΟ ΚΑΠΕΛΟ ή ρεαλιστής. Είναι προσανατολισμένος στα γεγονότα, κάνει ερωτήσεις και δίνει απαντήσεις σχετικά με πληροφορίες που έχουμε ή λείπουν. Πιθανές ερωτήσεις «Τι γνωρίζουμε, τι πληροφορίες χρειαζόμαστε, τι να ρωτήσουμε;».
- ΜΑΥΡΟ ΚΑΠΕΛΟ ή ο κατ' εξοχήν ρεαλιστής που εφιστά την προσοχή. Επικεντρώνεται σε πιθανούς κινδύνους και ελλείψεις στις αποφάσεις μας. Δεν είναι καλό να το χρησιμοποιείτε συχνά γιατί μπορεί να είναι επικίνδυνο.
- ΚΙΤΡΙΝΟ ΚΑΠΕΛΟ ή αισιόδοξος. Όσοι έχουν κίτρινο καπέλο προσπαθούν να βρουν τα πάντα θετικά, πλεονεκτήματα, οφέλη και όλες τις άλλες αξίες.
- ΚΟΚΚΙΝΟ ΚΑΠΕΛΟ ή συναισθηματικός. Εκφράζει τα συναισθήματα και τις διαισθήσεις του χωρίς περαιτέρω εξήγηση. Κάτι του αρέσει αλλά συχνά δεν ξέρει γιατί.
- ΠΡΑΣΙΝΟ ΚΑΠΕΛΟ ή δημιουργικός. Βρίσκει νέες ιδέες, προτείνει λύσεις. Επιτρέπει τη συζήτηση διαφορετικών πιθανοτήτων.
Με αυτόν τον τρόπο επικοινωνίας οι μαθητές μοιράζονται απόψεις με έξι διαφορετικούς τρόπους. Μετά από ένα ορισμένο χρονικό διάστημα, μπορούμε να αλλάξουμε τα χρώματα των καπέλων τους, δηλαδή να επιλέξουν το χρώμα και να εκφράσουν τις απόψεις τους για το νέο χρώμα.
Βάλτε ένα καπέλο στο κεφάλι σας - ποιες είναι οι σκέψεις σας όσο φοράτε αυτό το καπέλο; Αλλάξτε το καπέλο. Και πώς σκέφτεσαι τώρα; Μοιραστείτε μαζί μας..
ΟΔΗΓΙΕΣ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ παρουσίαση PDF: https://bit.ly/2Pbf69L
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΣΧΕΤΙΚΗ ΜΕ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ 6
Η εργασία αναπτύσσεται σε φάσεις. Το πρώτο και σημαντικότερο είναι η συλλογή και ο διαχωρισμός τριών διαφορετικών τύπων απορριμμάτων. Οι μαθητές χωρίζονται αρχικά σε 2 ομάδες.
- Ξεκινούν από μια παραλία και ακολουθούν την ακτή για 1 χλμ. και μαζεύουν 3 διαφορετικούς τύπους απορριμμάτων: χαρτί/χαρτόνι, πλαστικό και γυαλί. Τους έδωσαν τσάντες και γάντια. Επίσης, στην αρχή τους δίνεται ένα παζλ* το οποίο πρέπει να λύσουν για να βρουν το επόμενο στοιχείο (ένα μπουκάλι με την επόμενη εργασία).
- Όταν βρουν ένα μπουκάλι με την εργασία, η λύση πρέπει να προωθηθεί από τους καθηγητές μέσω κινητού τηλεφώνου, ώστε να μπορέσουν να τους στείλουν την υπόλοιπη εργασία, δηλαδή δύο μαθητές να τρέξουν 1,5 χλμ. στο συντομότερο δυνατό χρόνο ακολουθώντας την εργασία με μια προκαθορισμένη εφαρμογή. Η άφιξη των υπολοίπων μαθητών στον τερματισμό παρακολουθείται και τα απορρίμματα που συγκεντρώνονται «βαθμολογούνται» για να βρεθεί ο νικητής αυτού του ασυνήθιστου αγώνα.
- Αφού σκοράρουν, οι μαθητές κάνουν μερικές ασκήσεις διατάσεων και τρέχουν πίσω στην παραλία του ξενοδοχείου Ποσειδών.
- Τα συλλεγόμενα απόβλητα πρέπει στη συνέχεια να αποσυντεθούν σε ειδικά δοχεία.
* Γρίφος: "Θα με βρεις στο δρόμο, θα σου πει η πινακίδα, Και όταν με βρεις, δεν θα έχει τέλος στην ευτυχία σου! Ξεφορτώσου με το συντομότερο δυνατό και στείλε στον δάσκαλο μια φωτογραφία της εργασίας, Με μια γρήγορη απάντηση, δημιουργήστε μια ευκαιρία να κερδίσετε!». Κείμενο και υλικό. Μήνυμα σε μπουκάλι: αναζήτηση λέξεων.
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΣΧΕΤΙΚΗ ΜΕ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ 7
- Συλλέξτε έναν επαρκή αριθμό μπουκαλιών με τα οποία θα μπορείτε να φτιάξετε 3 μεγαλύτερους κάδους απορριμμάτων. Αυτοί οι κάδοι θα χρησιμοποιηθούν μόνο για τη συλλογή πλαστικών στις επιλεγμένες παραλίες.
- Οδηγίες για την κατασκευή των κάδων: https://content.instructables.com/pdfs/ELS/57NT/GRHJHMF0/Trash-can-made-of-plastic-bottles.pdf
- Αφού φτιάξετε τους κάδους, κάντε μια παρουσίαση του αντικειμένου σας χρησιμοποιώντας εργαλεία όπως Canva ή PowerPoint, εξηγώντας τους στόχους και τον τρόπο που τους φτιάξατε.
- Οργανώστε την παρουσίαση του αντικειμένου σας, προσκαλέστε εκπροσώπους από την τουριστική επιτροπή και την εταιρεία παροχής υπηρεσιών και συνεργαστείτε μαζί τους. Ο εκπρόσωπος του τουριστικού συμβουλίου, σε συμφωνία με τους μαθητές, προτείνει τις τοποθεσίες και ο εκπρόσωπος της εταιρείας κοινής ωφέλειας - αδειάζει τα κοντέινερ. Εάν πραγματοποιηθεί η συνεργασία, θα είναι δυνατό στο μέλλον να παραχθούν περισσότερα κοντέινερ και να τοποθετηθούν σε περισσότερες παραλίες.
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΣΧΕΤΙΚΗ ΜΕ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ 8
Αρχικά, ζητείται από τους μαθητές να κάνουν ποδήλατο σε τοπικές παραλίες, να τραβήξουν φωτογραφίες πιθανώς μολυσμένων παραλιών και να γράψουν μια αναφορά που αποτελείται από βασικές πληροφορίες: περιγραφή του προβλήματος (πιθανή άγρια χωματερή/παραλία, τραβήξτε φωτογραφίες και γράψτε τη θέση της παραλίας).
Στη συνέχεια, είναι απαραίτητο να αναφέρετε το πρόβλημα στην εφαρμογή για κινητά http://www.zakrpaj.to / Vela Luka, όπου το πρόβλημα αναφέρεται αυτόματα στην τοπική δημοτική αστυνομία που μεταβαίνει στο σημείο, σε περιπολία.
Μετά την απομάκρυνση των απορριμμάτων της παραλίας, ένας μαθητής από την ομάδα πρέπει να επισκεφθεί ξανά την παραλία και να τραβήξει μια φωτογραφία, προκειμένου να κάνει μια έκθεση «Πριν-Μετά» και να προειδοποιήσει τον τοπικό πληθυσμό για τη σημασία της διάθεσης των απορριμμάτων, καθώς και συλλογή και προστασία της άγριας ζωής.
Η προγραμματισμένη διάρκεια αυτής της δραστηριότητας είναι ένας μήνας (ομάδες μαθητών πηγαίνουν στο γήπεδο κάθε Σαββατοκύριακο και αναζητούν μολυσμένες παραλίες, συνολικά για τέσσερα Σαββατοκύριακα).
Μετά τη δραστηριότητα φιλοξενείται έκθεση ζωγραφικής στο διάδρομο του σχολείου, στην ιστοσελίδα του σχολείου και τη σελίδα στο Facebook.
Στο τέλος της δραστηριότητας, οι μαθητές μπορούν ακόμα να αναφέρουν την άναρχη ρίψη απορριμμάτων στην περιοχή και με αυτόν τον τρόπο να ενημερώσουν την οικογένεια και τους φίλους τους ότι αναφέρουν μέσω της εφαρμογής patch.to Vela Luka
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΣΧΕΤΙΚΗ ΜΕ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ 9
Αρχικά χωρίζουμε τους μαθητές σε ζευγάρια της επιλογής τους. Φροντίζουμε τα ζευγάρια να διαθέτουν τις ίδιες ικανότητες και δεξιότητες στον υπολογιστή. Τους εξηγούμε την εργασία, η οποία συνίσταται στην προετοιμασία μιας παρουσίασης (Canva, Power Point, Prezi, ClearSlide) που θα περιέχει όλα όσα έμαθαν κατά τη διάρκεια αυτής της μαθησιακής διαδικασίας. Όταν όλα τα ζευγάρια έχουν κάνει μια παρουσίαση, οι μαθητές (μαζί) κάνουν την παρουσίασή τους μπροστά στους άλλους στην τάξη. Η διάρκεια της παρουσίασης και της έκθεσης πρέπει να είναι μεταξύ 10 και 15 λεπτών. Οι μαθητές έχουν πρόσβαση στο RECORD για να αυτοαξιολογήσουν και να αξιολογήσουν τους συναδέλφους τους από ομοτίμους. Η παρουσίαση με την καλύτερη βαθμολογία θα παρουσιαστεί στα παιδιά του δημοτικού σχολείου και του νηπιαγωγείου της περιοχής..
Περαιτέρω ιστότοποι για διαβούλευση:
- Σύνδεσμος στο Edutorium: Tekst i prilozi zadatka-edutorij
- Ιστότοπος για αναφορά προβλημάτων: http://www.zakrpaj.to/
- Προστατευόμενα θαλάσσια είδη https://croatia.hr/hr-HR/dozivljaji/aktivni-odmor/ronjenje/zasticene-vrste
- Η θάλλασσα, ένας Κροατικός θησαυρός: http://www.haop.hr/hr/tematska-podrucja/prirodne-vrijednosti-stanje-i-ocuvanje/bioraznolikost/morske-vrste
- Διατήρηση της βιοποικιλότητας: http://www.haop.hr/hr/tematska-podrucja/prirodne-vrijednosti-stanje-i-ocuvanje/bioraznolikost/morske-vrste
Αξιολόγηση
- Καλύτερη κατανόηση της κλιματικής αλλαγής
- Δημιουργική και λογική σκέψη
- Ανάπτυξη της ικανότητας κατανόησης των σχέσεων μεταξύ διαφορετικών στοιχείων του φυσικού περιβάλλοντος
- Μαθαίνοντας ποια είναι η αξία του πόρου μας, πρέπει και γιατί πρέπει να διατηρηθεί
- Έννοιες για το πόσο χρόνο χρειάζεται το πλαστικό για να αποσυντεθεί και τι ζημιά προκαλείται στη θάλασσα και τη θαλάσσια ζωή εάν πεταχτεί ανεξέλεγκτα.
- Ανάπτυξη κριτικής σκέψης και ικανότητας επίλυσης προβλημάτων
- Ανάπτυξη κουλτούρας συνεργασίας
- Ανάπτυξη ψηφιακού γραμματισμού
- Ανάπτυξη δημιουργικότητας και φαντασίας
- Επικοινωνιακές δεξιότητες: να είστε σε θέση να μιλάτε ανεπίσημα και να συνεργάζεστε με συναδέλφους ενώ εργάζεστε σε ομάδα
- Δεξιότητες ΤΠΕ για επικοινωνία και υλοποίηση δραστηριοτήτων: Office 365 schools, Google tools, Canva, Mentimeter, Paddle κ.λπ.
- Ικανότητες του πολίτη: συζητώντας για τη βλαβερότητα του πλαστικού στη θάλασσα, οι μαθητές αναπτύσσουν την κριτική σκέψη και τη στάση τους. Μαθαίνουν επίσης τη λειτουργία των μέσων ενημέρωσης.
- Γραμματισμός στα μέσα επικοινωνίας: σερφάρισμα στο διαδίκτυο και έρευνα ξένων πυλών για συλλογή δεδομένων
- Ομαδική εργασία: οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες σε ένα κοινό έργο και μοιράζονται την ευθύνη για την εργασία τους.
Αξιολόγηση και ανατροφοδότηση από τους μαθητές. Σύνδεσμος στη ενότητα διαδρομής ερωτήματος (σχολείο Office 365) https://forms.office.com/r/Cbj0jSjmKE
Συμπέρασμα
Ο κύριος στόχος και σκοπός αυτού του διδακτικού σεναρίου είναι να βοηθήσει τους μαθητές να κατανοήσουν ότι η προστασία του περιβάλλοντος είναι ένα πολύ σημαντικό ζήτημα που απασχολεί ολόκληρο τον κόσμο, ένα παγκόσμιο πρόβλημα. Πριν από την έναρξη των δραστηριοτήτων, ο εκπαιδευτικός καθοδηγεί τους μαθητές, προκειμένου να κατανοήσουν τις γνώσεις, τις απόψεις, τα κίνητρά τους. Στη συνέχεια οι μαθητές εξερευνούν τα δεδομένα για να αναπτύξουν την κριτική τους σκέψη και να βελτιώσουν την περιβαλλοντική τους συνείδηση. Με τη βοήθεια διαφόρων δραστηριοτήτων που πραγματοποιούνται στο χωράφι, ανακαλύπτουν μόνοι τους ποια είναι τα προβλήματα και οι συνέπειες της απόρριψης πλαστικών στη θάλασσα. Μέσω της χρήσης ψηφιακών μέσων, οι μαθητές συνοψίζουν τις γνώσεις και τις προτάσεις τους για πιθανές λύσεις για την προστασία του περιβάλλοντος και τις μεταδίδουν σε συναδέλφους τους σε άλλα σχολεία ή εκπαιδευτικά ιδρύματα. Σε όλη τη μαθησιακή διαδικασία διενεργούνται αξιολογήσεις.
